数字媒体技术专转本——浙江某大学的探索与实践
数字媒体技术专业是一个涉及多个领域的学科，相应地招生时往往也需要学生具有多方面的技能储备。然而，很多高中生选择该专业时并没有充分了解学科特点和自身实际情况，在接下来的学习中也往往会遇到各种困难。于是，在大学中课程转换、资源整合等方面进行的革新就成为一些学校探索的方向。浙江某大学就是其中之一。
发掘传统专业课程中的数字元素
虽然指导学生发掘自身兴趣和特长，挖掘多元化的数字媒体技能很重要，但考虑到专业转换过后进行的是本专业的学习，还是会有许多基础和扎实的知识、技能需要掌握。在这个背景下，实施的一项重要举措就是“数字化课程”。通过提炼教学内容中的数字元素，让传统课程渐变为数字化课程，从而获得更多的数字媒体经验。
这个方案并不是仅仅提高了教学中的实用性，它的成功还体现在了数量级上。因为它让本来离数字媒体较远的学科，也能学到一些基础的内容。而这些学生们将来进入数字媒体行业时，也可以在技术基础上延伸数字媒体应用，做到趋同发展。
专业训练营和课堂实践的推广
对于转专业的学生来说，知识储备的缺乏和从其他专业反坐过来的位置感，都会让他们学习压力倍增。因此，“专业训练营”的应用赢得了很多学生的喜爱和参与。同时，从教育的角度来看，这个项目也有着不小的价值:它可以帮助学生更加彻底地融入新的学习模式和专业，学会新方法和思考方式，拓宽思路和领域，增强主动性和自信心。目前许多高校也借鉴了这种方法，进行针对性强的课程培训。
提升学生学习热情并保证学习效果，除了开设专业训练营外，还可以借助课堂实践的方法。使用实践活动的方式，让专业核心课程中的教学目标更具有可操作性和现实感。一方面加大一些实验、较为技术性的题目和项目的研究，以“手指停不下来”的心态灌输专业理念。另一方面则着重于讲解思考方法和模式，通过实际问题的解决，培养探究性思维，帮助学生们建立严密的学习体系。这样带给学生的不仅是胜任未来工作的实际能力，更带来了获得知识、锻炼思维的南非感，提高了学习积极性，也让他们体会到转变专业之后面向挑战激情澎湃的力量。
学科融合和因材施教的优化
一种更微观的思考是提高学科融合度，使学生尽早形成全面的知识储备。学科融合包括学科融通、学科交叉、学科应用等方面。学科融合是数字媒体技术人才培养过程中的重要组成部分。数字媒体技术不仅涉及计算机专业知识，还涉及美术、音乐、影视、摄影等各类领域。可以通过选修公共必修课、开设跨学科引导性以及不同学科之间的合作实践来促进学科的融合，在培养人的数字媒体技术特长的同时，还能做到增长人的文化广度。
另一种想法是采取因材施教的教学方法。因材施教是一种被普遍认可且有效的教学方法，每个学生的成长之路都不一样，每个人的思维方式和学习风格也各不相同。因此，在对转专业的学生的课程安排上，可以做到因人施教，量身定制。对于学生的个别差异通过适应性强的教学手段去进行“量身订制化”教育，这是提高学生课程成绩的有效途径。数字媒体技术专业这样一个多学科交叉的学科，更加需要通过因材施教的方法，针对个人的差异，超越同级别的通识课程，有针对性地强化某些具体问题的指导和辅导，以让转专业的学生能够快速突破困惑，感受到学习的愉悦和充实感。
总之，针对学生专业转换后的特点和难点，大学需要采取趋于人性化、可操作性、可针对性、带有实战性的有效方法和措施，实现这些标准的方式不仅有多种，而且这种多样性也体现了每个学校在实践中的思考与探索，这样的体验让我对数字媒体技术专业的未来有了更多的信心，也从根本上改变了我对学习和探索的态度，让我可以感受到学习的乐趣和充实感。
